高 爽

　　大作家答不对中小学语文题，这个屡屡被拿来说事的话题又有了新由头。近日，多地中小学的期末考试刚刚结束，辽宁作家鲍尔吉·原野也被喊来答题了。

　　先来简单还原一下这道题。鲍尔吉·原野的少年小说《乌兰牧骑的孩子》节选内容成了2022年1月北京东城区初三语文期末考试阅读题，节选的是草原里几个孩子和大人的对话，为了更好分辨，我把对话者的名字替换成了大人和儿童两种身份。儿童甲：“我们刚才埋葬了两条鱼。”大人甲：“孩子们的话太有意思了，草原上哪来的鱼呢？”儿童甲：“我们在沙漠里找到的鱼。”大人甲：“沙漠里还有鱼？哈哈哈……”大人乙：“是的，孩子都是幻想家。”海兰花：“我们不是幻想家，我们说的是真事。”大人甲：“你们年龄太小了，分不清什么是真实，什么是幻想。”海兰花心里想：＿＿。试卷上的问题是答出海兰花心里是怎么想的。

　　跟以往被难倒的作家不一样，鲍尔吉·原野很轻松地回答了这个问题，因为在他的小说中，画线部分是有下文的：“海兰花心里想，大人认为小孩子说话不真实，恰恰相反，只有孩子们说话才是真实的。只不过大人不了解小孩，他们以为沙漠里没有鱼，实际上天空还有鱼呢，要不然下雨怎么能冲下来两条鱼呢？”

　　对我来说，这个“正确答案”既无趣又有趣。

　　无趣之处在于，“言有尽而意无穷”，文学理论中有一个很重要的概念是“形象大于思想”，作家运用形象思维创造出的艺术形象和艺术情境，在读者的理解中要远远大于作家想要传达的思想，所以才会“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。当作家去回答当时写下某一段文字时想要表达什么，只是他作为书写者的想法，出题的老师、答题的学生都是读者，他们的答案不同是正常的，同时也正是文学的趣味所在。类似“海兰花心里是怎么想的”的问题，是不应该有一个确定答案的。

　　从这个结论出发，我们就要回到中小学语文教学应该怎么做的老问题上。学语文，除了学拼音学认字，还有一个重要方面就是训练学生的文字表达能力和扩展思维、培养文学想象力。孩子们之所以觉得很难回答“海兰花心里是怎么想的”，是因为他们的注意力都放在猜正确答案上了。如果告诉孩子们，你们可以尽情地去想象，怎么想都可以，这就不是个“难题”，而是有趣的问题了。在日常教学中，很多老师是这样做的，也让他们的课堂充满了欢声笑语，孩子们学得很开心。但一到考试，就有了正确答案，孩子们就变得拘谨了，不敢想也不敢写了。我听过不少家长说，孩子平时很爱阅读，可一到考试就得不了高分，这应该是一个重要原因。

　　而有趣之处在于，“海兰花心里想的”内容，说的正是孩子们的想象力与大人的固有思维之间的差异，也是语文教育与应试之间的矛盾，有点讽刺。

　　所以，如果把这道题看作是难题，与其说是在考学生，不如说是在考阅卷老师——能不能、敢不敢在“正确答案”之外给那些天马行空的想象以鼓励呢？比如这次考试中，有不少学生认为故事中的两条鱼死了存在着诸多暗示，这就是我这样的大人怎么都想不到的，顺着这个思路，也许鲍尔吉·原野这篇充满童真童趣的小说，会走向一个完全不同的故事和气氛。可这又有何不可呢？言有尽而意无穷，正是文学的趣味所在。为了保护孩子的想象力，别轻易打“叉”。